圣经

这门入门课程是为那些不具备认真学习朱马什的坚实基础的学生设计的.  在这门课上，学生发展和完善他们的批判性思维能力. 学生学习Torah的所有五本书的顺序和名称，必须证明精通的内容和希伯来语术语在示摩书的知识. 而英语是教学的主要语言, 教师强调学生的希伯来语词汇的发展，经常使用希伯来语.  学生学习希伯来文原文，并负责文本内容. 除了, 学生学习形态学(词分析)，包括性别, 紧张的, 词性, 还有句子结构. 这些要素对于独立的Chumash研究是必不可少的.

文字:Shemot
作业要求:每周1 1/2 -2小时

这门入门课程是为拥有平均口头和书面表达能力和综合希伯来语技能的学生设计的. 本课程的目标是掌握阅读和理解Chumash和Rashi所必需的技能. 在这门课上, 学生参与合作学习(chavruta)来培养技能，帮助他们成为独立的学习者.  学生必须知道丘马什的所有五本书都应该表现出对内容的良好掌握, 示摩书中的知识和术语. 学生在形态学(单词分析)的技能，包括识别前缀和后缀, 性别, 紧张的, 词尾变化, 过去和将来时的圣经表述(VaV HaHipuch), 句子结构(主语)的规则和概念基础, 谓词, 对象, 等.)，以及相当于希伯来字母的数字. 学生学习Parshanut的基础知识，包括phat和dash的定义. 此外，学生必须学会识别和表达“考据”(文本困难)。. 学生被介绍到Rashi的研究, 特别强调理解注释是如何从严肃的文本分析中产生的.

文字:Shemot
作业要求:每周2小时

本课程要求学生流利的口头和书面表达和全面的希伯来语. 合作学习(chavruta)被用来培养技能，使学生成为独立的学习者. 学生必须拥有丰富的词汇量, 掌握词法(单词分析)，包括前缀和后缀的识别, 性别, 紧张的, 词尾变化, 过去和将来时的圣经表述(VaV HaHipuch). 也, 学生需要掌握句子结构(主语)的规则和概念基础, 谓词, 对象, 等.)和掌握的希伯来字母的数字对等物. 在本课程中，学生将学习Parshanut的基础知识，包括phat和dash的定义. 学生学习识别和表达一个考据(文本困难). 学生从事Rashi的研究，在较小的程度上，Ramban. 在每个解说中, 确定关键术语, 特别强调理解注释源于严肃的文本分析的方式. 学生应具备丰富的《ladbrokes立博亚洲》内容知识和术语的积累, 丘马什五卷书. 此外，学生还将学习使用圣经中的中东地图.

文字:Shemot
作业要求:每周2小时

在本课程中, 主要目标是掌握对Chumash和经典注释的阅读理解技能.  学生介绍了关键的Rashi术语，因为Rashi是用语音文本学习的. 除了, 学生学习p和横线的定义, 以及koshi的要素(文本困难). 批判性思维能力是根据课程的技能水平来强调的. 常识包括《ladbrokes立博中文版》和《ladbrokes立博中文版》的基本内容, 以及与每本书相关的表达和词汇.

文字:Vayikra / Bamidbar 
作业要求:每周2-3小时

作业要求:每晚20分钟

在这门课上, 主要目标是掌握对Chumash和经典注释的阅读理解技能.  学生参与合作学习(chavruta)来培养技能，帮助他们成为独立的学习者.  学生必须了解丘马什的所有五本书，并被期望掌握维伊克拉和巴米德巴尔书的内容知识和术语. 学生学习帕尔沙努特语的基础知识, 包括pshat和drash的定义，并学习识别和表达koshi(文本困难). 学生从事Rashi的研究，在较小的程度上，Ramban. 每个评论的关键术语被确定, 特别强调理解注释源于严肃的文本分析的方式. 此外，学生还将学习使用圣经中的中东地图.

文字:Vayikra和Bamidbar
作业要求:每周2小时

作业要求:每晚20分钟

在本课程中, 学生学习分类各种形式的kessha -im(文本困难)，并在提出问题时提出解决方案. 通过合作研究(chavruta)，对神圣评注者进行独立研究。, 为课堂上提出的问题寻找答案. 学生必须知道丘马什的所有五本书，并被期望在维伊克拉和巴米德巴尔书中展示丰富的内容知识和希伯来语术语的积累. 重点放在Rashi, Rashbam和Ramban的阅读理解上. 学生学习如何使用Sefer HaChinuch作为哈拉奇理论工具, 以及圣经索引和圣经词典.

文本:Vayikra和Bamidbar
作业要求:每周2-3小时

作业要求:每晚20分钟

在本课程中, 主要的学术目标是掌握阅读理解技能的Chumash和选定的经典评论. 学生应该掌握Torah最后四本书的内容知识和术语. 学生学习帕尔沙努特语的基础知识, 包括phat和drash的定义, 并学会识别和表达“经”(文本困难). 也, 学生从事Rashi和其他经典注释的研究，特别注意每个注释的概念和关键术语. 特别强调的是理解评论源于严肃的文本分析的方式. 此外，学生还将学习使用圣经中的中东地图.

文本:Devarim
作业要求:每周2小时

作业要求:每晚20分钟

在这门课上，学生学习对各种形式的考据困难进行分类，并在提出问题时提出解决方案. 通过合作研究(chavruta)，对神圣评注者进行独立研究。, 为课堂上提出的问题寻找答案. 期望学生在示摩书中展示对内容知识和希伯来语术语的重要习得, VaYikra, 巴米巴和德瓦琳, 除了丘马什五本书的名字和顺序之外, 以及Torah前四卷中的所有Sidrot. 重点放在学生对Rashi, Rashbam和Ramban的阅读理解上. 除了, 学生学习如何使用Sefer HaChinuch作为哈拉奇语的理论工具，以及圣经索引和圣经词典.

文本:Devarim
作业要求:每周2-3小时

在这门楚马什荣誉课程中，考据学习节奏很快. 学生应自行准备圣经段落，并找出促使kessha -im的细微差别. 学生自主学习Chumash和Parshanut. 重点放在学生生成文本和逻辑支持的评论员的立场所研究.  在评论员的比较分析中包括拉希, Ramban, Rashban, Seforno, 和Abravanel, 学生必须具备高级的批判性思维能力. 除了, 学生学习识别解说员的模式，并将它们与phat和/或drash联系起来.

文本:Devarim
作业要求:每周2-3小时

在本课程中，学生将学习对各种形式的kessha -im(文本困难)进行分类，并在提出问题时提出解决方案. 通过合作研究(chavruta)，对神圣评注者进行独立研究。, 为课堂上提出的问题寻找答案. 重点放在Rashi, Rashbam和Ramban的阅读理解上. 学生学习如何使用Sefer HaChinuch作为哈拉奇理论工具, 以及《ladbrokes立博中文版》和《圣经词典. 学生被介绍到Midrashei Aggada和Midrashei Halacha, 他们的内容, 作者及其拟定的大致年代. 此外，学生们开始探索Midrash作为主要来源.

文本:Bereishit
作业要求:每周2-3小时

在本课程中，学生需要自己准备圣经段落，并识别引发文本困难的细微差别.)学生进行Chumash和Parshanut的自主学习. 重点放在学生生成文本和逻辑支持的评论员的立场所研究. Midrash是研究的主要来源材料. 在评论员的比较分析中包括拉希, Ramban, Rashban, Seforno, 和Abravanel, 学生必须具备高级的批判性思维能力.   除了, 学生学习识别解说员的模式，并将它们与phat和/或drash联系起来.

文本:Bereishit
作业要求:每周2-3小时

这门课程的速度和深度都要求很高.  主要重点是从pshat和drash的角度对Breishit书进行深入的理解. 材料是从利多尼和阿卡罗尼的经典注释中收集的. 学生探索伦理教训和正直的行为的祖先在迎接挑战，这些祖先遇到. 重点放在仔细的文本阅读和学习提取主要的想法和概念，从神圣的注释者的话.

文字:Breishit
作业要求:每周2-3小时

在本课程中, 学生培养翻译技能, 特别强调阅读的准确性.  除了, 学生注重词汇技能, 地图的技能, 词分析(词法), 以及希伯来语的关键短语，有助于掌握内容和概念. 学生学习Rashi脚本和其他各种Rashi选择.

文本:耶霍舒亚，Shoftim，米吉拉特拉特和米吉拉特以斯帖
作业要求:每周1-2小时

本课程的重点是提高文本的理解能力和强大的希伯来语词汇的发展. 学生们学习形态学和句子结构，并提高他们的地图技能. 此外，学生还将学习Metzudat David和Metzudat Tzion的精选评论.

文本:耶霍舒亚，Shoftim，米吉拉特拉特和米吉拉特以斯帖
作业要求:每周1-2小时

本课程以希伯来语授课.  在这个层面上, 学生应该有很强的词汇量和理解能力, 并且要有很强的进取心. 此外，学生需要知道如何阅读拉什文. 学生们学习形态学和句子结构，并提高他们的地图技能, 特别强调遵循故事情节的能力. 主要研究的评论是Metzudat David和Metzudat Tzion. 此外，学生还可以分析Rashi和RaDaK的精选评论. 学生学习识别文本的细微差别，从而提出评论.

文本:耶霍舒亚，Shoftim，米吉拉特拉特和米吉拉特以斯帖
作业要求:每周1-2小时 

本课程强调史母耳·亚列弗和贝特(撒母耳记1-11)中的叙事, 并着重讲述了施慕伊勒和多维德·哈米勒的主题和信息. 学生学习米拉基姆章节中的文本要求，并学习Yirmiyahu中的关键短语. 也, 学生学习适合每个生命周期经历的各种诗篇, 因为《ladbrokes立博亚洲》已经成为以色列人与上帝沟通的主要方式. 鼓励学生选择对他们有特殊意义的诗句. 词汇量的发展, 诗篇的结构和章节分析对于最大限度地发挥诗篇对个人的影响是非常重要的. 诗篇研究的主题包括:祷告, 定义的公义, 以色列和列国, Hashgacha, 世间有善与恶, 查迪克号的命运, 还有拉夏, Teshuva, 耶路撒冷和锡安.

文本:Shmuel Aleph和Bet, Tehillim
作业要求:每周1-2小时

作业要求:每晚20分钟

在本课程中，学生将学习识别圣经叙事和诗歌之间的风格差异, 以及用于精神和智力层面交流的文学手段. 此外，地图被用来帮助学生了解当时的地缘政治现实. 相当多的时间花在字词分析上，以帮助学生学习诗篇独有的新词汇和风格. 也, 学生学习适合每个生命周期经历的各种诗篇, 因为《ladbrokes立博亚洲》已经成为以色列人与上帝沟通的主要方式. 鼓励学生选择对他们有特殊意义的诗句. 词汇量的发展, 诗篇的结构和章节分析对于最大限度地发挥诗篇对个人的影响是非常重要的. 诗篇研究的主题包括:祷告, 定义的公义, 以色列和列国, Hashgacha, 世间有善与恶, 查迪克号的命运, 还有拉夏, Teshuva, 耶路撒冷和锡安.

文本:Shmuel Aleph和Bet, Tehillim
作业要求:每周1-2小时

作业要求:每晚20分钟

在这门课程中，课堂教学以希伯来语进行. 学生学习识别圣经叙事和诗歌之间的风格差异，以及用于精神和智力层面交流的文学手段. 此外，地图被用来帮助学生了解当时的地缘政治现实. 相当多的时间花在字词分析上，以帮助学生学习诗篇独有的新词汇和风格. 学生深入学习古典评论家的词汇、概念和术语. 也, 学生学习适合每个生命周期经历的各种诗篇, 因为《ladbrokes立博亚洲》已经成为以色列人与上帝沟通的主要方式. 鼓励学生选择对他们有特殊意义的诗句. 词汇量的发展, 诗篇的结构和章节分析对于最大限度地发挥诗篇对个人的影响是非常重要的. 诗篇研究的主题包括:祷告, 定义的公义, 以色列和列国, Hashgacha, 世间有善与恶, 查迪克号的命运, 还有拉夏, Teshuva, 耶路撒冷和锡安.

文本:Shmuel Aleph和Bet, Tehillim
作业要求:每周1-2小时

作业要求:每晚20分钟

在本课程中, 学生学习丰富了犹太民族和西方文明的高尚观念和价值观. 学生们学习现代解说员，如拉夫·赫希(Rav Hirsch)和马尔宾(Malbim)，同时学习古典中世纪解说员. 此外，学生还要学习说教，以及训诂和评论. 本课程研究的主题包括:先知的使命, 以色列和上帝之间的特殊关系, Avoda Zara, human values/divine values; Courage: delivering the unpopular message, and the nature of the Babylonian exile; Rachel, advocate of her children; and Prophetic imagery.在本课程中, 主要的学术目标是掌握阅读理解技能的Chumash和选定的经典评论. 学生应该掌握Torah最后四本书的内容知识和术语. 学生学习帕尔沙努特语的基础知识, 包括phat和drash的定义, 并学会识别和表达“经”(文本困难). 也, 学生从事Rashi和其他经典注释的研究，特别注意每个注释的概念和关键术语. 特别强调的是理解评论源于严肃的文本分析的方式. 此外，学生还将学习使用圣经中的中东地图.

文本:Melachim Aleph和Bet, Yirmiyahu
作业要求:每周1-2小时

作业要求:每晚20分钟

在这节课上，我们将专注于关键人物和事件. 学生们学习现代解说员，如拉夫·赫希(Rav Hirsch)和马尔宾(Malbim)，同时学习古典中世纪解说员. 本课程研究的主题包括:先知的使命, 以色列和上帝之间的特殊关系, Avoda Zara, human values/divine values; Courage: delivering the unpopular message, and the nature of the Babylonian exile; Rachel, advocate of her children; and Prophetic imagery.

文本:Melachim Aleph和Bet, Yirmiyahu
作业要求:每周1-2小时

在这门课上, 学生学习现代评论家，如Rav Hirsch和Malbim，同时学习古典中世纪评论家.  此外，学生还要学习说教，以及训诂和评论. 本课程研究的主题包括:先知的使命, 以色列和上帝之间的特殊关系, Avoda Zara, human values/divine values; Courage: delivering the unpopular message, and the nature of the Babylonian exile; Rachel, advocate of her children; and Prophetic imagery.

文本:Melachim Aleph和Bet, Yirmiyahu
作业要求:每周1-2小时

本课程旨在通过课堂讨论和思想交流来提高批判性思维能力. 重点放在箴言和传道书中的主要主题上。. 两本书都放在历史的框架中, 学生们还能学到一些熟悉的谚语，这些谚语反映了犹太人面对生活挑战时的态度. 米什莱研究的主题包括:Torah, 上帝和以色列, 父母和孩子, 夫妻二人, 友谊, 社区, 随大流, 智慧/愚蠢, 唯物主义, 和领导能力.

文本:Mishle和Kohelet
作业要求:每周1-2小时

在本课程中, 学生被训练欣赏独特的诗歌风格和箴言和传道书的术语。. 明喻的研究, 隐喻和寓言让米什莱的学生更好地理解这部规范性作品的意义. 中世纪和现代的评论家被用来阐明文本背后的深层含义. 在选词、诗体结构和文学手法等方面十分注重. 米什莱研究的主题包括:Torah, 上帝和以色列, 父母和孩子, 夫妻二人, 友谊, 社区, 随大流, 智慧/愚蠢, 唯物主义, 和领导能力.

文本:Mishle和Kohelet
作业要求:每周1-2小时

在本课程中, 学生被训练欣赏独特的诗歌风格和箴言和传道书的术语。. 明喻的研究, 隐喻和寓言让米什莱的学生更好地理解这部规范性作品的意义. 中世纪和现代的评论家被用来阐明文本背后的深层含义.  在这一层次上，更注重选词、诗体结构和文学手法. 米什莱研究的主题是:Torah, 上帝和以色列, 父母与孩子, 夫妻二人, 友谊, 社区, 随大流, 智慧/愚蠢, 唯物主义, 和领导能力.

文本:Mishle和Kohelet
作业要求:每周1-2小时